EL USO DE LOS PICTOGRAMAS 3 marzo, 2020 – Publicado en: Familia, Habilidades Sociales, Profesional / Terepeuta, TEA

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Imagen del material Habilidades Sociales, de Cetea Ediciones.

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A las personas con autismo y síndrome de Asperger les cuesta prever los acontecimientos en función de experiencias pasadas y presentes, por tanto, les resulta especialmente difícil trabajar con el futuro.

Esta dificultad para trabajar con el futuro se puede relacionar con las llamadas funciones ejecutivas, que se encuentran alteradas en las personas con TEA y que les dificulta en procesos de planificación de una conducta o acción que va dirigida a una meta, de organización, de inhibición de respuestas inapropiadas y perseverantes y de flexibilidad cognitiva.

Siguiendo a Ángel Rivière (1996), en relación al IDEA (inventario de espectro autista), estas personas se caracterizan por la dificultad para encontrar sentido a sus acciones y a las de los demás. Sus actos parecen no tener propósito definido y aún en los más capaces persiste la dificultad para encadenar las acciones con un propósito final y para tener un proyecto de vida.

Teniendo en cuenta estos aspectos, y trasladándonos a las mentes de las personas con TEA, es lógico pensar que presentan un mundo interno lleno de caos. Teniendo esto en cuenta, la mejor manera de ayudarles es enseñarles a utilizar sistemas de predicción, que les ayuden a guiar sus pasos hacía metas finales con el fin de entender acontecimientos que les puedan ocurrir y que conductas son las más adecuadas usar en determinadas situaciones.

Por todo ello, desde hace años se utilizan métodos basados en sistemas de anticipación mediante el uso de claves visuales ya que, avisar verbalmente de los acontecimientos que van a ocurrir no es efectivo para la mayoría de las personas con TEA y las representaciones de la realidad mediante pictogramas o fotografías sí.

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¿Por qué usar métodos analógicos o visuales con las personas TEA?

Porque la información de modalidad visual es muy rápida, ya que con un golpe de vista comprendemos una gran cantidad de información. En el caso de las personas con TEA cobra especial valor por la facilidad que presentan para procesar de esta forma la información frente a otros tipos de representación y por el interés que muestran a este tipo de material.

Según estudios experimentales (Hermelin y O’Connor, 1970), las capacidades viso-espaciales de los niños del espectro autista parecen preservadas y muestran una mayor facilidad para procesar los estímulos presentados secuencialmente.

¿Para qué se usan?

¿Cómo deben ser?

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Imagen del material Habilidades Sociales, de Cetea Ediciones.

¿Qué áreas se estimulan al usar este material?

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Imagen del material Habilidades Sociales, de Cetea Ediciones.

¿Qué tipo de material visual se debe utilizar?

El tipo de material va a depender de la capacidad de abstracción que presente la persona con TEA. Dependiendo de la abstracción en un primer nivel se deberían usar agendas con objetos reales, es decir planificar las actividades que tocan realizar mediante una secuencia de objetos reales (generalmente esto se usa con niños de 2-3 años de edad), conforme vayan adquiriendo más capacidad de abstracción se pasarían a secuencias con fotos, después a pictogramas o secuencias dibujadas en viñetas y por último a secuencias escritas.

¿Cuándo se deben utilizar?

En cualquier momento del día y en cualquier contexto (educativo, casa, restaurante, parque, etc.).

¿Qué ventajas tiene el uso de este material en las personas TEA?

Para saber más: (Bibliografía)

  1. RIVIÈRE, A. y MARTOS, J. (comp.) (1997). El tratamiento del autismoNuevas perspectivas. Madrid: APNA-IMSERSO.
  2. Programa de Habilidades Sociales, Cetea Ediciones.
  3. ARASAAC. Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa.
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